1.率先厘定“三匠”园林工匠培养目标，创新提出“融合·创新·善境”人才培养理念

  厘定具备“匠心、匠技、匠能”的现代园林工匠培养目标，从精益求精的工匠精神、营林造园的专业技艺、跨界融合的技术服务和创新能力三维度明晰21个要素内涵，凸显对园林人才工匠精神、艺术审美、新技术新工艺创新等能力培养，为高素质复合型园林工匠培养提供目标遵循。提出“融合·至臻·善境”育人理念，塑造学生“人文、艺术、生态、自然和谐统一”的共同价值追求，在践行“两山”理论上有重大创新。

  2.创新实施“四课堂融合、四进阶提升”人才培养模式

  突破园林人才培养产学研用离散的做法，将生产、服务、创新项目融入教学过程，凸显技术服务和创新能力培养，打造“教学、生产、服务、科创”四课堂，产学服创一体化培养，能力四进阶提升。第一阶准学徒，学习绿化基础知识，校内模拟训练造园技艺，体验感知园林情境；第二阶学徒，深化专业知识，跟岗训练单项技能，锤炼精益求精的工匠精神；第三阶准工匠，训练造园管养综合技能，实情实境顶岗实践，深入景园，技术服务，深植绿色情怀；第四阶工匠，拓展创新解决问题能力，改良造园新工艺，研发管养新技术，开展创业实践，升华创造美、创造品质、合于自然的善境思维。人才培养核心理念形成论文《创建高水平实训基地 培养技能型人才》在《中国职业技术教育》发表。

3.创新技术服务、技术创新融入课程改革新路径

丰富建构主义理论，根据人才培养目标，优化“三融三阶”模块化课程体系，设置艺术修养、花木生产、项目经营等12个课程模块，57门课程。将技术服务、技术研发、创新创业项目融入课程内容，任务驱动，实施案例式、探究式等教学方法改革，服务和创新能力培养落实到每门课程实践。技术研发和创新成果纳入教学资源库，培训、服务行业企业，反向促进行业技术难题解决。课程改革理念形成论文《“互联网+”背景下“园林植物保护”课程改革与实践》发表在《中国职业技术教育》。